LOS PATROCINADORES DE UNA NUEVA EDUCACION

                  Peter Diamandis
LA EDUCACIÓN NO NECESITA UNA EVOLUCIÓN. LA EDUCACIÓN NECESITA UNA REVOLUCIÓN.  (çclic)                                                                              Sir Ken Robinson
La PEDAGOGÍA intenta estudiar la mejor manera de enseñar para que el educando tenga a la mano la mejor manera de aprender”.                                Labrador
Hasta ahora la pedagogía como esfuerzo de gestión ha tenido básicamente un enfoque y un abordaje social. Esto se hace evidente en la siguiente tesis perteneciente a un documento bandera de la pedagogía que francamente encuentro árida y aburrida:
TESIS 22
LA EDUCACIÓN ES UN HECHO EMINENTEMENTE SOCIALES EL AXIOMA FUNDAMENTAL DE TODA LA PEDAGOGÍA

Esta declaración considera al niño únicamente como un objeto públicamente observable y por lo tanto vemos únicamente lo que se ve. Esto es considerar al niño como un ente a quien se le mira desde afuera, desde la mirada del OTRO, y lo único que se logra avizorar es lo que el niño hace o no hace, dice o no dice en un ambiente dado y en un momento dado. De esta experiencia, habida por cientos de personas a lo largo de cientos de años, se han inferido miles de conclusiones –muchas de las cuales han sido organizadas en un cuerpo de conclusiones llamada PEDAGOGÍA. La pedagogía así entendida se ha llenado de procederes y procedimientos que intentan “hacer” que el niño aprenda.
Yo soy científico del cerebro. Me he pasado 37 años estudiando el cerebro y no estoy en absoluto de acuerdo con estas posiciones ni con esta manera de hacer pedagogía. NO estoy de acuerdo con abordar al niño como un objeto públicamente observable y definible en términos de lo que vemos de él por lo que hace, dice, deja de hacer o deja de decir. Si la pedagogía intenta formular sus procedimientos y sus procederes basada únicamente en esta visión del niño es porque no ha tenido otra fuente de abordaje más que esa. Y yo la encuentro profundamente en falta y escasa. Con perdón de los profesores que se encuentren hartamente identificados con este abordaje. Sino miren los resultados de tal práctica tanto aquí en nuestro país como en los USA. Pero ya es tiempo para un cambio fundamental.
Desde afuera no se puede ver más que la engañosa apariencia de lo obvio. Y nosotros los seres humanos, y más aun nuestros niños, somos más que apariencia y definitivamente más que lo obvio. Somos muchísimo más que miembros de un grupo que, cuan ovejas en un rebaño, dependen de algún pastor. Somos mucho más que ganado que tiene que sobrevivir –no vaya a ser que igual nos estén llevando al matadero. Somos infinitamente más. Y asumir lo que somos, asumir nuestra responsabilidad, más allá de las convenciones sociales, de la pedagogía socializada y socializante, requiere de una energía y una dedicación sin la cual no podemos hacer nuestros los desafíos, los retos y los riesgos implicados. Yo quiero una pedagogía que promueva esto en nosotros y en nuestros niños. Y ya la tengo a disposición. 

Mi planteamiento se llama PEDAGOGÍA NOESIANA y es una propuesta derivada de un modelo del cerebro, la mente y la conciencia que propone que
  1. no hay aprendizaje si no hay cableado neuronal
  2. no hay cableado neuronal si no hay experiencia
  3. no hay experiencia si no hay actividad
 Desde nuestro punto de vista, aprender es secundario. Es una consecuencia. El cableado correcto lo es todo. Del cableado correcto se deriva el aprendizaje. Asegúrate el cableado correcto y te habrás asegurado el aprendizaje deseado (y mucho más). 

”La PEDAGOGÍA NOESIANA es el arte de darle la bienvenida al alma y es la ciencia de acogerla en la fracción de segundo por donde ella sale al mundo”.                       Labrador
Este cableado, el cableado correcto, ocurre en la fracción de un segundo;

La fracción de segundo es la ventana de tiempo y la zona de oportunidad por donde podremos atisbar la presencia de lo inefable, lo inconmensurable y lo profundamente humano tratando de sacar su cabecita para salir al mundo; tendremos que ir ahí para darle la bienvenida. Vamos?

 y este CABLEADO necesita el auspicio de cuatro patrocinadores. 

LOS PATROCINADORES DE LA NUEVA EDUCACIÓN SON:
EL TRATO CORRECTO:
            Del trato depende que la mente llegue a domar y domesticar los núcleos subcorticales que gobiernan el DOMINIO y la SUMISION. Del trato correcto depende que el niño pueda construir LINDEROS y establecer LÍMITES. Del trato correcto depende que el niño conozca lo que es negociable y lo que no lo es. Del trato correcto depende que el niño se conozca a si mismo conociendo su propia autorreferencia y manteniendo acceso a ella. El trato correcto es emitido y detectado por el hemisferio derecho que básicamente usa el cuerpo, la mirada, la voz para impartir TRATO.
Sin el trato correcto existe sometimiento, aturdimiento y engreimiento. Y ninguno de estos factores son conducentes a la construcción de un niño sano. Estos tres factores hacen imposible el cableado correcto. Un niño que ha sido adulterado es un adulto que tarde o temprano tendrá que ser castigado.
LA ACTIVIDAD CORRECTA:
De la actividad correcta depende el cableado de las facultades y el manejo que estas hacen de la información de nuestras experiencias. La actividad nos atrae y también nos distrae una y otra vez. Atracción, distracción. Pero en centro de todo esto están la ACCIÓN y la TRACCIÓN. Este es el sino de la actividad. La actividad está destinada a convertirse en actuación: la tuya, y se organiza en ti cuando encuentra su ritmo: el tuyo. Y la actividad con ritmo nos serena y nos dispone a la coordinación del trajín y el reposo durante la vigilia: la actividad nos hace habitar el tiempo, el espacio y nuestro cerebro. Así como el trato correcto nos permite domesticar y domar los núcleos subcorticales, la actividad correcta nos permite domar y domesticar el manto cortical.
El adulto no debe intentar meterse con las experiencias de un niño. Eso es entrometerse. La experiencia de un niño queda como algo intimo entre su cerebro y su mente. Lo que el adulto si debe hacer es organizarle actividad al niño. La pedagogía noesiana ha identificado hasta el momento 51 estaciones de actividad.
LA OPORTUNIDAD CORRECTA:
Así como el TRATO correcto es un factor para domesticar lo subcortical (que nos obliga a sobrevivir) el TRATAR correcto nos permite habitar la intención y hacer nuestro mejor esfuerzo. Este esfuerzo está presente en la actividad. La actividad es acción que ha sido puesta en marcha. De la oportunidad correcta depende que el niño tome conciencia de si mismo a través de sus acciones, tome conciencia de las consecuencias de estas acciones y que tome conciencia de la consecuencia de las acciones de los otros. Pero tiene que haber la oportunidad que lo permita. Para que haya oportunidad correcta el niño tiene que tomar conciencia de sus alternativas y opciones; enterarse de lo que quiere por dentro, cotejarlo contra sus opciones, elegir lo que quiere por fuera y tomar sus decisiones. Con esta mecánica el niño se involucra con su vida y la de otros y participa de las decisiones que muchas veces el cerebro ya tomó por él.  
LA NUTRICIÓN CORRECTA:
El cableado correcto ocurre a través de la mecánica de CONECTIVAD y la mecánica de VELOCIDAD. Ambas mecánicas requieren nutrientes que el cuerpo no produce por si mismo. Estos nutrientes tienen que ser ingeridos. En un país como el nuestro en donde la desnutrición impera y la malnutrición campea; este es un tema que requiere una multiplicidad de abordajes para ser resuelto. Pero podemos abordarlo de caso en caso, de circunstancia en circunstancia con el adecuado entrenamiento para padres y docentes.
El otro día un dilecto amigo me llevó la atención hacia un estudio que vio en la tele. La noticia hablaba de una investigación llevada a cabo en varias cárceles en las que se estudió la procedencia casera del comportamiento criminal. Quisieron conocer las estadísticas de si los criminales estudiados provenían de hogares quebrados, rehechos, malhechos o bien hechos. El estudio encontró que:
*  El 15% de los criminales provenían de hogares con matrimonios conservados.
*  El 37% de los criminales provenían de padres divorciados
*  El 48% de los criminales encuestados provenían de padres que se volvieron a casar.
El sesgo del estudio era encomiar la importancia del matrimonio estable. Y por supuesto, un 15% de criminalidad proveniente de matrimonios estables es mucho mejor puntaje que un 37% o inclusive un 48%. Implicando que ese 15% proveniente de un hogar estable tendrían que ser niños que de todas maneras ya venían con la tendencia de fabrica a ser criminales. Después de todo la estabilidad de la pareja y del hogar lo es todo. Verdad?
Pero veamos esto a la luz de los patrocinadores del cableado. Hagamos una matriz con el material provisto:

 Los invito a que lean los cuadrantes de esta interesante matriz. Estudien las columnas y revisen las filas. Hagan la tarea y envíennos sus comentarios.
            Soy conciente de que no es fácil asir, procesar y digerir la profundidad de las cosas que les digo. Y no tendría por qué serlo. Estoy hablando de aquello que por lo general no tiene palabras. Y se las estoy poniendo. Pero aquello invisible, intangible e inefable existe y existe en tu propio interior y por supuesto, en el interior de tus niños. Lo intangible en nosotros hace uso extenso e intenso de todos los recursos que el cerebro le provee. Queremos entrenarte para que lo veas en ti, sin lo cual no vas a poder verlo en tus niños.

Y como les digo, esto requiere REFLEXION y ENTRENAMIENTO. Y se los podemos dar. Por un lado, tenemos el proyecto (mundial) para Neuropedagogizar la Educación empezando con el Perú. Con este proyecto establezco mi relación con los profesores y con ustedes lo padres de familia. Ofrecemos toda clase de certámenes (Video foros, Conversatorios, Diplomados, Talleres, Seminarios) para entrenarlos y hacerlos reflexionar. Y tambien te ofrecemos consultoria y asesoria si deseas neuropedagogizar tu propio nido jardin. Para ello sólo tienen que mostrar su interés y contactarnos. 

Y por otro lado, tenemos la Guardería Noesiana y el proyecto con el que la aterrizamos y le damos su inicio. En esta segunda instancia establezco mi relación con mis propios docentes y mis propios niños (es una iniciativa privada). Ya la hemos echado a andar pero necesitamos más capital. Alguien se interesa en participar, en apoyar?

2. QUÉ ES LA PEDAGOGIA NOESIANA?

La PEDAGOGÍA NOESIANA es la ciencia de mirar en la fracción de segundo y el arte de darle la bienvenida al que asoma.

Tuve que inventar la palabra NOESIANO, que al igual que la palabra NOETICO (que ya existía), derivan del griego”nous” que significa “razon, inteligencia, conciencia”. En nuestro contexto, las palabras tanto “noetico” como “noesiano” son los adjetivos de la palabra CONCIENCIA. Pedagogia Noesiana es por lo tanto una pedagogia basada en la descripcion de los procesos con los cuales la CONCIENCIA se desenvuelve a traves de los primeros 20 (y pico) años de edad. Esta descripcion se hace de acuerdo a la concepcion de conciencia que usamos en el modelo ISYS. Y segun vayamos aplicando la pedagogia noesiana a la crianza y a la docencia iremos desarrollando las ESCUELAS NOESIANAS.

3. DATOS DE LA VIDA COTIDIANA

Veo a mi hijo estirar su brazo y señalar con su dedito índice en todas las direcciones sin tener un lugar que yo le pueda ofrecer en donde pueda aterrizar. Su dedo expresa su necesidad de dirección, de intención, de propósito en el tiempo y el espacio. Más importante aun, su índice, señalando algún lugar, expresa el afán de cableado y mielinización del cerebro de mi hijo.

  • Veo a mi hijo deambular por la sala buscando un lugar en donde estacionarse y hacer algo que a él le interese. De repente se detiene y saca su carro. Lo voltea y lo pone patas arriba. Se sienta, abre sus piernas, coloca al carro en su regazo y empieza a girar las llantas traseras. Le interesa el movimiento rotatorio y busca interesarse en él.
  • Luego, cuando sus operaciones sobre la rueda ya no le dan para más, me llama, “pa!”, o se levanta, me jala de donde estoy y me conduce hacia su carro. Se agacha, me agacho y me coloca la mano sobre la bendita llanta. A girarla se ha dicho. Y mira, mira, mira con hermosa y dedicada atención. Pero este movimiento de la rueda da para mucho más. Extraer mucho más aquello que se anida en este movimiento, necesita de una MANIVELA, y algún otro mecanismo artificioso que le pueda sacar el jugo a dicho movimiento. Hay que comprar las partes para confeccionar algo que sirva.
  • De repente, deja de hacer lo que estaba haciendo, se levanta y se va hacia la silla. Llegando a ella, me mira, gime y se recuesta sobre la silla levantando sus pies. Quiere que lo levante y sentarse en la silla. Lo hacemos. Una vez ahí, se levanta, y hace el movimiento necesario para pasar a la mesita que está al costado de la silla. Una vez ahí, saca la mochila de mamá y se pone a jalar el cierre. Se queda ahí sólo un rato pues no está muy seguro sobre la silla. Jalar cierres. Coordinación fina.
  • De repente hace el ademán para que lo ayude a bajar de la silla. Lo ayudo. Va hacia la puerta de calle y dice, “llaaaaaaaaaaave!”. Ya sé lo que eso significa: pasar tiempo haciendo encajar mi llave en la chapa. Encajar llaves en chapas. Coordinación fina.
    Me canso.
  • Me levanto y saco mi soga de saltar. Mi bebe me sigue. Me mira y se ríe con muchas ganas al verme saltar la soga. De repente se pone a imitarme. Sus pies se ponen en puntitas durante una fracción de segundo y repite el movimiento. Me coloco delante de él y muevo la soga como si saltáramos los dos juntos. Coordinación gruesa. Cómo se ríe!!! Amo a mi niño. Quiero hacer mucho, mucho más por él, con él!
  • Estoy listo y dispuesto a dedicarle a mi hijo horas de guardería para que él sea el primer niño en la humanidad que se beneficia con lo que he llegado a entender del cerebro Para cumplir con esta tarea necesito ayuda. Y la estoy solicitando mediante este documento.

4. CONCEPTOS REFERENCIALES PARA LA GUARDERIA

Estos 33 años de investigacion bajo mis pies cobijan una enormidad de conceptos referenciales. Un concepto referencial es aquel que sirve de referencia para accesar el modelo ISYS. He aquí algunos que son relevantes para amparar y guiar la construcción de una guardería para mi amado niño:

  1. Los ejes procesales de la experiencia
  2. El papel del cerebro en la Génesis de los conceptos
  3. Los procesos cognitivos a través de la maduración del cerebro
  4. Mecanismos de cómo el cerebro maneja LA REALIDAD
  5. Mecanismos de cómo el cerebro maneja las REPRESENTACIONES DE LA REALIDAD
  6. La Latencia de abstracción
  7. Probar
  8. Tri-conectividad
  9. Incorporatividad y Generatividad
  10. Columnas etarias
  11. Perfiles etarios
  12. Las palabras en el hemisferio izquierdo y derecho
  13. Los Dominios de actividad
  14. Los Estamentos de conversación
  15. Los Fueros de actividad
  16. Las Nociones y la Psicomotricidad de las nociones
  17. La eclosión de la conciencia, su ámplice y la direccionalidad permitida
  18. Direccionalidad y motivación
  19. Control de impulsos
  20. Identidad, Estabilidad y Reactividad
  21. Taxonomía de las reacciones
  22. Inmediatez de la gratificación

5. CONCEPTOS INSTRUMENTALES PARA LA GUARDERIA

Estos 33 pisos bajo mis pies también cobijan una enormidad de conceptos instrumentales. Un concepto instrumental es aquel que guia las operaciones que podemos realizar sobre el niño, su comportamiento y su ambiente. He aquí algunos que son relevantes para amparar y guiar la construcción de una guardería. Todos estos conceptos necesitan su explicacion y su entrenamiento:

  1. Plantilla Etaria
  2. Perfiles Etarios
  3. Tiempo estructurado para motricidad gruesa (lista de actividades y materiales)
  4. Tiempo estructurado para motricidad fina (lista de actividades y materiales)
  5. Matriza los dos anteriores rubros con Movimientos, Acciones, operaciones, coordinaciones, transformaciones
  6. Tiempo para retozar
  7. Tiempo para dormir
  8. Sentarse a comer versus deambular y mordisquear algo (un pedacito de pan)
  9. Tiempo para cambiar pañales y asear
  10. Actividades de “a donde pertenecen las cosas” en todas sus acepciones
  11. Lidiar con frustración (amainar llanto)
  12. El desarrollo de las nociones de:
    Ordinalidad: primero, segundo, tercero; antes y después en el tiempo; ver el árbol; entender el mensaje léxico
    Cardinalidad: multi-tarea; mientras, durante; antes y después en el espacio; ver el bosque
    -Sucio / limpio
    -Ensuciar / limpiar
    -Que esta vacío / que está lleno
    -Vaciar / llenar (una y otra vez)
    -Meter / Sacar
    -Tirar / botar / caer
    -Antes / después
    -Mientras / durante
    -Duele / dolor
    -Me duele / le duele
    -Hacerte doler / le haces doler
    -Ya llegó / aun no llega
    -Más tardecito, espera

6. MATERIALES PARA LA GUARDERIA

Para echar a andar la guardería necesitamos los siguientes materiales, además de los juguetes comunes que ofrezca el mercado. Sugiero un presupuesto que nos permita ir haciendo los desembolsos conforme estos materiales se requieran:

1. Cierres relámpagos
2. Confección del juguete didáctico para los cierres
3. Candados de todos los tamaños
4. Confección de la estación de trabajo para los candados
5. Chapas de todo tipo
6. Confección de la estación de trabajo para las chapas
7. Llaves y llavero para las chapas y candados
8. Diseñar y confeccionar Manivelas
9. Perillas de todos tipos (diales, deslizantes, apretantes con dedo, apretantes con palma)
10. Confección de la estación de trabajo para las perillas
11. Objetos que fomenten mecanismos de encaje y engarce
12. Rampa de diversas inclinaciones para subir y bajar
13. Organizadores de plástico con los que el bebe juegue
14. Cajas individuales de plástico para llenar con objetos con los que el bebe juega
15. Útiles de escritorio y sus organizadores
16. Estación de trabajo para los útiles de escritorio
17. Herramientas (clavos, martillo, desarmador, tornillos)
18. Estación de trabajo para las herramientas
19. Instrumentos musicales (piano, flauta, tambores, marimbas, y otros)
20. Estación de trabajo para los instrumentos
21. Computadora y laptop de bebes
22. Escoba con qué jugar
23. Cajoneras con qué jugar
24. Bateas con que jugar en seco
25. Hay que cranear cómo hacer una estación de trabajo para que pueda jugar con agua
26. Mesita con 2 sillas
27. Silla para comer
28. Colchón inflable
29. Inflador de colchón
30. Ropa de cama para el colchón
31. Puertas (bisagras) qué abrir y cerrar
32. Iniciar una biblioteca con libros para la edad
33. Grabadora de audio
34. Reproductora de música
35. Cds de música para bebes
36. Filmadora digital (documentar lo hecho)
37. Cámara digital (elaborar material didáctico)
38. Equipo TV con reproductor de CD video
39. CDs de video para bebes
40. Organizadores y repisas para administración de juguetes
41. Mueble cambiador de pañales
42. Alfombras quita y pon
43. Repisas para almacenar juguetes
44. Mesitas de centro para juntar y apilar
Esto es lo que se me ocurre por el momento pero hay mucho más. Por ejemplo tendremos que ir actualizando el material didáctico conforme madure el cerebro de mis alumnos El material que ellos ya no usen habrá de ser reemplazado por otro material y el que queda será usado en los niños de menor edad que vendrán después.

7. LA PRIMERA GUARDERIA NOESIANA

Esta sería la primera guardería de la Pedagogía Noesiana en el mundo y la quiero hacer aquí en Chosica donde actualmente vivo y en donde los precios permiten trabajar con un bajo presupuesto. Por otro lado, quiero permanecer cerca a la Cantuta, con quienes tengo firmado un convenio de tres años. Acabo de terminar un diplomado de 6 meses en el que he entrenado a 28 catedráticos. Pienso acudir a la facultad de Educación Inicial para hacer acuerdos con ellos concernientes a que sus alumnos hagan prácticas y pasantias en la Guardería Noesiana.
Si pudieras y quieres apoyarme podríamos echar a andar algo muy bello –no sólo para mi hijo y sus amiguitos sino tambien para el mundo a través de mi hijo. Ya han pasado varios periodos críticos delante de mis narices en los que mi hijo necesitó tener ciertas experiencias y no pude dárselas por falta de materiales y circunstancias adecuadas. Por favor hazme saber tus preguntas o tu decisión lo antes posible. Si tienes hijos entonces sabes muy bien que el tiempo no espera. Con esperanzas, gratitud y expectativas.

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