NO TENGO SUEÑO, TENGO UN SUEÑO

Tengo un sueño. Es un sueño que me hizo despertar al hecho de que tenía yo una contribución que hacerle al mundo. Y en eso estoy desde hace 38 años. Mi sueño se llama LAS ESCUELAS NOESIANAS (las escuelas de la conciencia).
                Hay algo en nosotros que es intangible, inefable. Hay algo sagrado en nuestra intangibilidad. Hay algo sagrado en nuestros niños. Esto sagrado los premune de múltiples orientaciones pero de una sola dirección.

  1.    Su dirección es salir al mundo y también entrar en él.
  2.    Su orientación es hacer su contribución –ser lo que cada uno ha nacido para dar.
  3.    Su imperativo es habitar el cuerpo, hacerse cargo de si mismo, hacerse caso a si mismo, encontrar seguridad, encontrar su lugar entre los suyos.
  4.    Su directiva es convertirse en la clase de persona para quien sus sueños se puedan hacer realidad. Y en efecto, así es, lo sagrado tiene que convertirse en persona.
  5.    Su estrategia es involucrarse con su vida y relacionarse con la vida de sus contemporáneos.

En mi sueño veo a todos los niños del mundo “jugando” 10 horas diarias 7 días a la semana todo el año en 51 estaciones de actividad. Eso significa 70 horas a la semana en las que un niño cablea su cerebro a diestra y siniestra y lo sagrado en él tiene a su disposición carreteras asfaltadas por donde salir al mundo. Pero también son 70 horas a la semana en las que sus padres pueden hacer algo más por sus vidas mientras que los niños entran a la vida: en vez de estar enjaulados en 70 mts cuadrados y estén teniendo que aguantar los constantes “cuidado, no hagas eso, te vas a caer, la vas a romper, te dije, vas a ver cuando venga tu papá y así ad-nauseum”.

    El origen de nuestra intangibilidad viene de un lugar en donde lo inefable en nosotros no ha sido tocado por la sociedad hasta que aparece en la sociedad. Y en este punto es donde ocurre el desamparo y todos los perjuicios, agravios, lesiones, transgresiones  heridas, traumas y daños. Hemos tipificado 5 grados de desamparo.
Desde el punto de vista del potencial humano el niño y el adulto son dos caras de la misma moneda. Mientras que el primero se dedica a descubrir y afirmar su existencia el segundo ha de dedicarse, tarde o temprano, a resolver el misterio de esa existencia.
Tras todo este tiempo de investigación para entender cómo el cerebro juega su papel en la salida de lo sagrado al mundo he elaborado una pedagogía que se asegura de sostener estos procesos sin incurrir en los errores que nuestros padres y antepasados cometieron en lo tocante a la docencia y la crianza. Estamos hablando de una pedagogía centrada-en-el-cerebro. Estamos hablando de la PEDAGOGÍA NOESIANA. Estamos hablando de su aterrizaje en las ESCUELAS NOESIANAS.
Las Escuelas Noesianas comienzan con la GUARDERÍA NOESIANA, luego le sigue la PRIMARIA y la SECUNDARIA NOESIANA para terminar en la UNIVERSIDAD NOESIANA. Y aunque esto de la educación es un proyecto a largo plazo el impacto de la educación es siempre INMEDIATO. Siempre ha sido así. Por qué? Pues por el papel que el cableado neuronal juega en todos los procesos de aprendizaje.
El cableado neuronal ocurre en el marco de una escala de tiempo muy pequeña: en la milésima de segundo. De este cableado,  a esta velocidad y en esta escala ocurren los procesos de aprendizaje. En el día hay 86,400 segundos y el cerebro nos ha estado pidiendo a gritos que le demos la oportunidad de esculpir a un niño capaz de habitar cada uno de esos segundos con su PRESENCIA intangible. De ahí que el impacto de la educación sea INMEDIATO; para bien o para mal.
Por ello amigo lector es tan importante que encuentres la manera de apoyar esta iniciativa pues en ella existe un enorme potencial de cambiar totalmente la manera como nuestros hijos están siendo formados y deformados. Tú y yo somos el resultado de un experimento de crianza increíblemente aturdido. Por contraste, las escuelas noesianas nos brindan un experimento increíblemente brillante y empoderante.
Hace un año (febrero 2012) implementé aqui en Chosica el Proyecto Piloto L.E.O. (el Laboratorio de Experiencias Oportunas): es decir, di el primer paso para echar a andar las Escuelas Noesianas. Pero el dinero se nos acabó y ahora estamos a punto de desmantelar el sueño sin que haya podido aterrizar del todo. Por ejemplo, la guardería cuenta en teoría con 51 estaciones de actividad de las cuales sólo pudimos implementar unas 11 –y no del todo pues faltaron los fondos.
El caso conmigo es que necesito encontrar aliados y asociarme con gente que quiera involucrarse, ponerse la camiseta, que sea conocedora de las cosas mundanas y en quienes pueda yo delegar los diversos aspectos de aterrizar este avión correctamente. El sueño no ha de estrellarse con la realidad.
Lo que sigue al finalizar el piloto LEO -luego de un año de calibrar los protocolos, validar las herramientas, responder las hipotesis de trabajo, acopiar y organizar los datos y poner a prueba el software respectivo- es
1.hacerle los ajustes respectivos al marco conceptual de la pedagogía noesiana y a las especificaciones de las 51 Estaciones de Actividad
2.retroalimentar el modelo ISYS con los datos recogidos
3.abrir un democenter de la guardería noesiana –ya no como un piloto sino como un Laboratorio de Experiencias Oportunas para seguir investigando el cableado en vivo con más niños de 2 a 6 años de edad
4.entrenar a más profesoras de inicial para que trabajen con nosotros y convenir pasantías con las instituciones pedagógicas nacionales e internacionales
5.diseñar las especificaciones de la franquicia licenciable respectiva
6.crear una comitiva curricular para continuar armando el curriculum y la metodología de primaria y secundaria –año por año.
7.brindar consultoría y asesoría a las instituciones que quieran neuropedagogizar su educación
8.entrenar a tanto docente de inicial como sea posible
Si tienen interés en saber más, en explorar la posibilidad de una alianza, pactar algún convenio, que les dé una ponencia, un conversatorio, una asesoría, una consultoría; si quieren talleres para NEUROPEDAGOGIZAR a sus profesores de inicial: o quieren seminarios, cursos, maestrías, diplomados, segunda especialidad y video-foros comuníquense conmigo.
Para más información visiten http://neuronoetics.org

LAS ESTACIONES DE ACTIVIDAD

PARA MI AMADO HIJO GABRIEL
La EXPERIENCIA es una cosa. La ACTIVIDAD es otra. El adulto no debe meterse con la experiencia del niño. Eso es entrometerse. El adulto tiene la obligación de ORGANIZAR LA ACTIVIDAD para el niño. Al niño no se le prepara el camino para que lo ande. Al niño lo preparas para el camino que ha de andar.

ESTACION DE CARPINTERIA

Aquí va una breve descripción de lo que busco con cada una de estas 51 ESTACIONES DE ACTIVIDAD mediante las cuales aspiro a administrar los fenómenos de cableado neuronal que ocurren en nuestros niños en cada fracción de segundo.


ESTACION DE ENTRENIMIENTO

Cada estación de actividad tiene el poder de evocar acciones. El adulto no las dirige. Las acciones son evocadas por la estación de actividad en sí misma. Esto produce un cableado ESPONTANEO: una experiencia que no ha sido dirigida por el adulto. Ha sido evocada por la estación de actividad.


ESTACION DE MECANICA

Cada una de estas 51 Estaciones de Actividad también alberga un sin numero de ACTIVIDADES cuyas acciones pueden ser INVOCADAS o CONVOCADAS o PROVOCADAS. Estas actividades incrustadas en cada ESTACIÓN DE ACTIVIDAD las llamamos APOACTIVIDADES(APO = desde). Las APOACTIVIDADES son diseñadas por el adulto y mediante ellas el adulto invoca, convoca o provoca las acciones deseadas. Las apoactividades aun están por explorarse, clasificarse y catalogarse para cada estación de actividad. Y de seguro que nuestros niños tienen mucho que enseñarnos aquí. Las apoactividades pueden ser o no ser parte del diseño de lecciones. 


ESTACION DE ALGORITMOS

La importancia de este discernimiento estriba en que mientras que en las estaciones de actividad las acciones son evocadas por lo que hay en la estación (las acciones no son dirigidas por un adulto sino por la estación) en las APOACTIVIDADES las acciones son invocadas por el adulto (que el niño saque lo que tiene) o convocadas (que el niño reúna lo que tiene) o provocadas (que el niño se vea precisado a desempeñarse). El adulto tiene que diseñar las apoactividades. Ambas, la estación y la apoactividad auspician las EXPERIENCIAS que el  niño tendrá y en cuyo contexto el APRENDIZAJE (el cableado) ocurrirá. 

ESTACION DE NUDOS

Mientras que las experienciasse organizan en la ARQUITECTURA DEL CABLEADO, el aprendizaje se configura mediante el procesamiento de la respectiva información con base en este cableado. La estación de actividad y sus apoactividades contribuyen cada una a su manera para que ocurra este cableado.

ESTACION DE INSTRUMENTOS MUSICALES

En este mismo contexto aprovecho para mencionar que los niños del piloto contarán con un LOCALIZADOR ETÁREO y sus respectivas BITACORAS ETÁREAS (que son 2 softwares para hacer el seguimiento de su cableado y sus hitos de conquista). Durante el piloto que queremos llevar acabo durante un año haremos un registro de las acciones evocadas, invocadas y convocadas para luego hacer un análisis de los resultados producidos y esperados; un análisis de los hitos conquistados, de las Bitácoras etáreas, las capacidades activadas y un estudio de los indicadores aplicables. Con esta información decidiremos que curso darle a lo que habremos descubierto y organizado. Cabe resaltar que ambos software están diseñados para acopiar datos sobre las acciones evocadas, invocadas y convocadas de cada niño. Con esta información elaboraremos bases de datos que luego podremos usar para cuantificar dichos datos.

ESTACION DE MALABARES

En total, tanto el cableado de las experiencias como el procesamiento con el que se aprende sostienen en su conjunto la organización de CONTENIDOS y, los contenidos durante demasiado tiempo, han sido el quehacer de la educación. Si bien es cierto nuestros niños tienen que aprender a manejar y comunicar los contenidos de sus experiencias la educación es MUCHO MAS que eso. Tienen que aprender a manejar y conducir sus experiencias. Tienen que aprender a conocerse a sí mismos. 

ESTACION DE MANUALIDADES

Entender y desentrañar esto en el campo de la práctica cotidiana es nuestra labor durante el desenvolvimiento del proyecto LEO.  De aquí detectaremos los periodos críticos; inferiremos las necesidades del niño (como individuo único y como miembro de un grupo etáreo), diseñaremos y calibraremos los protocolos de intervención e identificaremos los hitos y los rangos de conquista para las 22 columnas etáreas entre los 2 y los 6 años de edad.